Les manifestations étudiantes en France mettent en lumière le délabrement des écoles européennes
Voxeurop
Des écoles sans chauffage ni climatisation, une pénurie d’enseignants, de profondes inégalités sociales et matérielles, des bâtiments délabrés, des toilettes inutilisables ou situées à l’extérieur dans la cour de l’école : les manifestations des élèves français trouvent un écho dans toute l’Europe et mettent en lumière la situation dans d’autres pays.
Le 17 septembre 2026, plusieurs enseignants du lycée public Antoine de Saint-Exupéry de Créteil, à l’est de Paris, se sont mis en grève : ils protestaient contre le manque d’enseignants et d’infirmiers scolaires, ainsi que contre les mauvaises conditions, comme le rapporte France Inter. De Créteil, les protestations se sont répandues comme une traînée de poudre – parfois au sens propre – à travers la France.
Nous avons rencontré Lya et Blanche, deux élèves parisiennes de 16 ans, lors de l’une des manifestations du 6 octobre. « C’est vrai qu’ils exploitent la violence pour attirer l’attention des médias et gagner le soutien du public », nous ont-elles déclaré. « Mais il s’agit réellement d’un mouvement de lycéens qui protestent contre le système [éducatif] national. Bien sûr, il y a des incidents violents des deux côtés [...]. Nous organisons un blocage pacifique ; nous ne sommes pas là pour tout saccager, nous sommes là pour réclamer nos droits. »
Dans les médias, les scènes de violence prennent souvent plus de place que les revendications elles-mêmes, mais ce mouvement, qui a émergé en France, met en lumière la situation des écoles à travers l’Europe.
Quelles sont les revendications du mouvement de jeunesse ?
Parmi les revendications du mouvement figurent le remplacement des enseignants absents, des salles de classe propres et équipées des installations nécessaires (notamment des bureaux et des chaises), de bonnes conditions d’enseignement, des classes moins surchargées et des emplois du temps allégés.
Les chiffres étayent les revendications des élèves. « Le système public d’enseignement secondaire compte désormais moins d’enseignants qu’en 2008, alors qu’il scolarise 250 000 élèves de plus », rapporte Le Monde. « Le nombre d’élèves a continué d’augmenter dans les lycées généraux et technologiques : dans l’enseignement public, plus de 70 % des classes comptent plus de 30 élèves, et dans 20 % des cas, plus de 35. » Le même journal rapporte également que le nombre de postes d’enseignants non pourvus a doublé entre 2018 et 2024.
L’un des problèmes centraux est le système d’admission à l’université, le fameux Parcoursup – une plateforme en ligne où les candidats indiquent jusqu’à 10 vœux de formation – que de nombreux élèves et enseignants considèrent comme injuste et manquant de transparence. Bettina, qui préfère ne pas donner son nom de famille, est une professeure d’espagnol de 50 ans dans un lycée privé sous contrat à Paris. Elle a participé à la manifestation du 6 octobre aux côtés de ses élèves.
Pour Bettina, le système d’admission constitue un « processus de sélection scandaleux. De nombreux élèves – généralement ceux issus des quartiers les plus défavorisés ou des établissements confrontés à la plus grande pénurie d’enseignants – ne parviennent pas à accéder aux formations qu’ils souhaitent suivre via la plateforme. »
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La question du mauvais état des bâtiments est déjà bien connue. Les établissements secondaires français ont en moyenne 61 ans, et même 71 ans dans le cas des lycées professionnels. Seuls 15 % des bâtiments ont été construits ou rénovés depuis 2015, et plus d’un tiers des établissements ont atteint ou dépassé leur capacité maximale, selon Le Monde.
En outre, un rapport de 2023 décrit un système éducatif qui ne parvient pas à compenser les inégalités d’origine. La France est l’un des pays de l’OCDE les moins performants dans ce domaine, explique Le Monde, car « les inégalités se renforcent tout au long de la scolarité des élèves ». « Même à niveau scolaire égal, les élèves suivent encore des parcours différents, en fonction de leur origine », expliquent Johanna Barasz et Peggy Furic, auteures du rapport. « 62 % des enfants d’ouvriers non qualifiés obtiennent le baccalauréat, contre 94 % des enfants de cadres. »
Au-delà des écoles françaises
Le rapport PISA 2025 de l’OCDE avait alerté sur ces inégalités, écrit Lola García-Ajofrín dans El Confidencial. « Les élèves français de 15 ans ont obtenu des résultats proches de la moyenne de l’organisation ; toutefois, les élèves issus de milieux socio-économiques plus favorisés ont obtenu 100 points de plus en sciences que ceux issus de milieux moins favorisés : un écart équivalant à deux ans et demi à trois ans d’apprentissage. »
Rodrigo Castañeda Valle, analyste à la Direction de l’éducation et des compétences de l’OCDE, souligne que la situation d’ensemble « ne laisse pas penser que la France est le seul pays d’Europe à faire face à ce défi ». En Espagne, l’écart est de 71 points, contre 85 pour la moyenne de l’OCDE, dans un classement dominé par la Roumanie, où l’origine familiale représente 122 points.
L’état des bâtiments scolaires
Les bâtiments délabrés constituent un autre problème partagé par plusieurs pays européens.
Au moins 97 écoles publiques réparties dans 16 départements de Roumanie disposent d’installations sanitaires classées comme « inadéquates », explique Adelina Mărăcine de HotNews. Il s’agit de latrines en plein air, ou de l’absence d’accès à l’eau courante et de raccordement au réseau d’assainissement. Le 9 octobre 2026, le gouvernement roumain a alloué 7,849 millions de lei (1,6 million d’euros) à la rénovation de ces écoles.
Ion-Ovidiu Pânișoară, professeur en sciences de l’éducation à l’université de Bucarest et directeur du département de formation des enseignants de l’université, explique à HotNews que la Roumanie fait face à bon nombre des mêmes problèmes que ceux soulevés par les élèves qui protestent en France, notamment des installations scolaires inadéquates, des ressources insuffisantes, des charges de travail excessives et l’épuisement professionnel des enseignants. « À mon avis, a déclaré Pânișoară à El Confidencial, la situation est ici à certains égards pire qu’en France. Je ne pense pas qu’il y ait beaucoup d’écoles en France avec des toilettes en plein air. »
« Il était temps que les lacunes du système éducatif soient mises en lumière. Ce que les élèves réclament en France devrait aller de soi, là-bas comme ici » – Argyro Karakitsou, 17 ans
Cela dit, des installations sanitaires adéquates font effectivement partie des revendications en France. Bien qu’aucune toilette en plein air n’ait été signalée, les problèmes comprennent des conditions insalubres, l’absence de papier toilette et des portes cassées.
« Une toilette en plein air ne signifie pas seulement l’absence d’un bâtiment ; elle signifie un manque d’attention », poursuit Pânișoară. « Un enfant qui fréquente une école en état de délabrement apprend que l’école n’a pas d’importance. On dit aux élèves que l’éducation est importante, mais les conditions leur disent le contraire. »
Au cours de la dernière année scolaire, plus de 10 000 enseignants roumains ont manifesté à Bucarest contre les mesures d’austérité prévues par la loi 141/2025, qui comprennent l’augmentation de deux heures d’enseignement par semaine, la fusion de plusieurs écoles et l’augmentation de la taille des classes.
En Bulgarie, où, selon l’OCDE, plus de la moitié des écoles comptent moins de 200 élèves, certains établissements peinent à assurer le chauffage, des toilettes intérieures, des installations sportives ou des laboratoires, explique Desislava Koleva de Mediapool.
Des salles de classe préfabriquées en Grèce
En Grèce, Kostas Zafeiropous de Efsyn explique que « près des deux tiers des bâtiments scolaires ont été construits avant 1985. Selon l’enquête PISA 2025, 47 % des Grecs de 15 ans fréquentent des écoles où les chefs d’établissement signalent que des infrastructures inadéquates — notamment les structures, la climatisation et le chauffage — entravent l’enseignement, tandis que 46 % fréquentent des écoles où une pénurie d’enseignants est signalée. »
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Les problèmes sont particulièrement manifestes dans les établissements d’enseignement spécialisé et sur les îles isolées, rapporte le journaliste. Des chercheurs de l’université technique de Crète ont visité plus de 250 écoles dans toutes les régions du pays dans le cadre du projet « Lieux contemporains d’apprentissage ». Ils ont découvert d’énormes disparités, allant d’écoles modernes et bien équipées à des laboratoires installés dans des sous-sols humides, des écoles dépourvues de terrains de jeu adéquats et des installations qui ne répondent pas aux besoins éducatifs.
À l’école des arts d’Héraklion, en Crète, « la plupart des cours ont lieu dans des salles préfabriquées et, dans certaines d’entre elles, de l’eau nous goutte sur la tête », explique Anthoula Digenaki, présidente du conseil des élèves de l’école, qui s’est entretenue avec Efsyn lors de la mobilisation des élèves grecs le 8 octobre.
« Nous sommes l’avenir, mais il semble qu’ils ne nous accordent pas beaucoup d’attention » – Aiden, 16 ans
Argyro Karakitsou, 17 ans, élève dans un lycée public d’Athènes, affirme que « parfois, une matière n’est pas enseignée pendant les deux ou trois premiers mois de l’année scolaire ou, lorsqu’un enseignant est absent pour des raisons de santé, aucun remplaçant n’est nommé avant son retour ». Pour Karakitsou, « il était temps que les lacunes du système éducatif soient mises en lumière. Ce que les élèves réclament en France devrait aller de soi, là-bas comme ici. »
En Espagne, où la responsabilité incombe aux communautés autonomes (ou régions), on estime qu’avant la pandémie, environ 50 000 élèves suivaient des cours dans des salles préfabriquées. Parmi eux, environ 20 000 se trouvaient en Catalogne, environ 12 000 à Valence et environ 11 000 en Andalousie.
Des salles de classe comme des fours
Quant aux conditions dans lesquelles les élèves sont censés apprendre, la situation en France « commence à devenir très inquiétante », estime Bettina à Paris. En référence à la crise climatique, Bettina révèle que « l’année dernière, nous nous sommes retrouvés avec des classes de 35 élèves, avec des fenêtres qui s’ouvraient à peine ou pas du tout, et des températures atteignant 40 degrés dans les salles de classe ».
En Autriche, comme l’explique Theo Anders du journal autrichien Der Standard, 88 % des plus de 1 500 élèves et enseignants interrogés dans le cadre d’une étude menée par l’Institut autrichien de technologie pendant la vague de chaleur de juin ont estimé que les températures dans leurs écoles provoquaient du stress, et les trois quarts ont eu du mal à se concentrer.
Plus de la moitié se sont plaints de maux de tête. Comme l’a déclaré un enseignant d’une école de Vienne à Der Standard, « on entre dans la salle des professeurs et on est frappé par une vague d’air vicié. Aérer la pièce pendant la nuit ? Interdit : quelqu’un pourrait s’introduire dans le bâtiment et voler quelque chose ! La climatisation ? Ha ha. »
Aiden, 16 ans, que nous avons rencontré en marge des manifestations à Paris le 6 octobre, résume le sentiment de ses pairs européens : « nous sommes l’avenir, mais il semble qu’ils ne nous accordent pas beaucoup d’attention. »