Pegor PAPAZIAN: "A TUMO Kutaisi egy érdekes köz- és magánszféra közötti partnerségi modell"

2026.08.25 (Kaukázusi Lap) Örömmel kapcsolódunk ma újra Pegor PAPAZIAN-nal, a TUMO Kreatív Technológiai Központ társalapítójával és Fejlesztési Igazgatójával Armeniában.Találkozunk a grúziai Kutaisiben megnyíló új TUMO Központ alkalmából, hogy megvitassuk a TUMO folyamatosan fejlődő jelenlétét a régióban.
A TUMO globális terjeszkedésének, önálló tanuló ökoszisztémájának és oktatási víziójának egyik kulcsépítésze, Pegor korábban 2022-ben beszélt a Kaukázusi Lap-nak a TUMO „szuper-céljáról”, hogy minden fiatal számára demokratizálja a legkorszerűbb digitális oktatást (olvassa el korábbi interjúnkat Pegor Papazian-nal itt).
Alexander KAFFKA, a Caucasian Journal főszerkesztője: A Caucasian Journal az elejétől nyomon követi a TUMO útját Grúziában. Egy ideig azonban úgy tűnt, hogy a tartós jelenlét kialakítása itt más ütemben halad, mint a TUMO gyors terjeszkedése más nemzetközi területeken, annak ellenére, hogy földrajzi közelség van. Végül mi tört meg a gát? Volt-e egy konkrét pillanat, politikai jelzés, vagy kormányközi dinamika változása, ami hosszú távú párbeszédet fordított át a Kutaisi-i valóságba?
Pegor PAPAZIAN:  Nem egyetlen pillanatra vagy jelzésre mutatnék rá. Ami végül változást hozott, az több tényező összehangolódása volt, amelyek idővel alakultak ki.
Az utolsó áttörés akkor történt, amikor a TUMO régóta fennálló érdeklődése a fiatalok regionális és globális elérésére összhangba került Grúzia saját ambíciójával, hogy Kutaisiben egy nagy technológiai és innovációs ökoszisztémát építsen. Grúzia Innovációs és Technológiai Ügynöksége (GITA) egy nagy technológiai központ kialakításán dolgozott, amely összeköti az oktatást, tudományt, startupokat, laboratóriumokat, mesterséges intelligencia infrastruktúrát és technológiai vállalkozásokat, és a TUMO természetes része lett ennek az ökoszisztémának. 
Szóval inkább úgy mondanám, hogy nem egy hirtelen nyíló ajtó, hanem a megfelelő feltételek végre összeálltak. A Kutaisi-projekt lehetőséget adott arra, hogy a kisebb formátumú jelenlétünkről egy teljes értékű TUMO központtá lépjünk elő, miközben Grúziának egy bevált nemzetközi oktatási modellt kínálunk, amely része lehet a technológiai tehetségbe való befektetésének.
AK: Kutaisinek sajátos identitása van, mint történelmi város, amely modern akadémiai és technológiai csomóponttá próbálja átalakítani magát. Miért választottátok Kutaisit a teljes értékű központ helyszínéül Tbilisivel szemben, és hogyan különbözik a tapasztalat, amikor egy teljes központba léptek be itt, a kisebb TUMO Box modellhez képest, amit Grúziában teszteltetek?
PP: Úgy hiszem, hamarosan lesznek TUMO központjaink Tbilisziben és más helyeken Grúziában. A Kutaisi kiválasztása a szekvenciára épül, az ott fejlődő technológiai ökoszisztéma időzítésétől függ, nem pedig egy vagy-vagy logikát követ. De vannak olyan meggyőző tényezők is, amelyek vonzóvá teszik a TUMO Kutaisit.
Kutaisi már erős oktatási identitással rendelkezik, és ma egy sokkal kiterjedtebb technológiai és innovációs központtá fejlődik. Az új ökoszisztéma összeköti a technológiai parkot, laborokat, interaktív tudomány- és technológiai múzeumot, startup infrastruktúrát, AI létesítményeket és nemzetközi oktatási programokat. A TUMO természetes része ennek a környezetnek. 
Van egy fontos regionális dimenzió is. A TUMO mindig is hitte, hogy a minőségi oktatáshoz való hozzáférés nem függhet attól, hogy valaki a fővárosban él-e. Egy teljes központ Kutaisiben lehetővé teszi, hogy a fiatalokat ne csak a városban, hanem a környező közösségekben is elérjük, miközben hozzájárulunk a régió saját tehetségbázisának fejlesztéséhez.
Remélem, hogy a TUMO Box modellt más kisebb városokban és falvakban is bevezetjük Imereti régióban és azon túl is.
AK: Az olyan ambiciózus projekt, mint a TUMO, fenntartható gazdasági motor nélkül nem valósítható meg. Örményországban a tech alapítók és a magánszektor léptek fel; Európában a helyi költségvetések gyakran hajtják a modellt. Milyen a pénzügyi és működési keret Kutaisiben? Ki támogatja ezt a víziót? Helyi vállalati partnerek, mint a Bank of Georgia, állami támogatás, vagy nemzetközi technológiai támogatókat?
PP: Kutaisi egy érdekes köz-privát partnerségi modellt képvisel. A projekt a GITA keretében indult, és a TUMO része az új Kutaisi Technológiai Központnak. Ugyanakkor a Bank of Georgia a központ fő magánszektorbeli partnere, és fontos támogatást nyújtott a TUMO modell bevezetéséhez a régióban. 
Amit itt fontosnak tartok, az az, hogy a különböző partnerek különböző dolgokat hoznak az asztalra. A közösségi oldal az infrastruktúrát és az ökoszisztémát építi, amelyben a központ működik; a magánszektor segít ezt az oktatási lehetőséget elérhetővé és fenntarthatóvá tenni; és a TUMO hozza az oktatási modellt, a technológiát, a tantervet és a nemzetközi tapasztalatokat.
Ez nagyon összhangban van a TUMO nemzetközi fejlődésével. Nincs egyetlen finanszírozási képlet, ami mindenhol működik. Ami állandó, az az elv, hogy az oktatás maga ingyenes a fiatalok számára, míg a helyi modell partnerségeken alapul, amelyek hosszú távon fenntarthatók.
Úgy gondolom, a rugalmasság az egyik erőssége a TUMO-nak. Megtanultuk, hogy nem csupán az a kérdés, ki fizet egy központért, hanem az, hogy különböző intézmények hogyan vállalhatnak tulajdonjogot az ökoszisztéma különböző részeiben, és hogyan tehetik fenntarthatóvá a lehetőséget.
AK: Az alternatív, önálló tanulási modellt bevezetni egy hagyományos oktatási környezetbe nem mindig zökkenőmentes. Hogyan alakult a munkakapcsolatod a helyi grúz hatóságokkal és iskolákkal, ahogy a koncepcióból fizikai valósággá vált?
PP: Valami, amit megtanultunk a TUMO nemzetközi terjeszkedése során, az az, hogy a legjobban akkor működünk helyi intézményekkel, amikor a TUMO nem mint a formális oktatás helyettesítője, hanem mint kiegészítő szerepel.
Mi egy iskola utáni program vagyunk, így célunk nem versenyezni az iskolákkal vagy reprodukálni, amit a diákok már tanulnak az osztályteremben. Egy másfajta tanulási környezetet teremtünk, ahol a fiatalok sokkal nagyobb tulajdonjogot vállalhatnak arról, amit tanulnak, hogyan tanulnak, és mit hoznak létre végül. Ezért rendkívül fontos az együttműködés a helyi hatóságokkal és iskolákkal, különösen akkor, amikor a diákokhoz és közösségekhez való elérésről van szó. Ugyanakkor maga az oktatási modell is következetes marad: önálló tanulás, műhelymunkák és projektalapú tanulás. 
Kutasiban ez a megközelítés különösen ígéretes, mert a TUMO nem működik elszigetelten. Ez egy sokkal nagyobb technológiai központ része, amely összeköti az oktatást, kutatást, vállalkozást, laborokat és innovációt. Ez lehetőséget teremt arra, hogy a fiatalok lássák, hogyan kapcsolódik az, amit a TUMO-ban tanulnak, a körülöttük lévő technológiai ökoszisztémához.
AK: Amikor 2022-ben beszélgettünk, a TUMO fő küldetése a modern digitális készségek demokratizálása volt. Azóta azonban a technológiai táj drámaian átalakult. Hogyan igazítja a TUMO az önálló tantervét, hogy holnap egy kutaiszi központba lépő fiatal ne csak a tegnapi technológiai készségeket tanulja, hanem alkalmazkodjon az AI-vezérelt jövőhöz?
Ez valószínűleg a legnagyobb kihívás, amivel ma az oktatás szembesül: hogyan készítjük fel a fiatalokat egy olyan jövőre, amely gyorsabban változik, mint ahogy a tantervet át lehet írni?
PP: Ez valószínűleg a legnagyobb kihívás, amivel ma az oktatás szembesül: hogyan készítjük fel a fiatalokat egy olyan jövőre, amely gyorsabban változik, mint ahogy a tantervet át lehet írni?
A válaszunk nem az, hogy feladjuk azokat a készségeket, amiket a TUMO mindig is tanított. A programozás, animáció, játékfejlesztés, tervezés, filmkészítés, zene és robotika továbbra is nagyon relevánsak. Ami megváltozott, az az a technológiai réteg, amelyen keresztül a diákok megközelítik ezeket a diszciplínákat.
Az AI ezért egyaránt tantárgy és eszköz lesz, amit a diákok tanulnak és használnak más tantárgyak elsajátításához.
A TUMO bevezette a GenAI-t, mint új fókuszterületet, és integrálja az AI-komponenseket a programozás, animáció, játékfejlesztés, grafikai tervezés, írás és más területeken. Emellett kifejlesztettünk egy AI-társ-tanuló modellt is. Ezzel a modellel az AI nem csupán tanárként működik, aki válaszokat ad a diákoknak, hanem inkább társként tanul velük. A diákok taníthatják az AI-t, megfigyelhetik, ahogy egy feladatot próbál megoldani, visszajelzést kapnak, és ezt az interakciót felhasználva erősíthetik saját megértésüket.