Profesorul de sex cu studenta și utopia erotismului egalitar

Českem hýbe další skandál sexuálního obtěžování v akademickém kolektivu. Epicentrem je tentokrát Přírodovědecká fakulta UK a její veřejně známý profesor filozofie a přírodních věd Stanislav Komárek. Ten byl již na začátku roku 2025 z této fakulty odejit z důvodů, které detailně popisuje articol în Deník N. Măsura de sexualizare și hărțuire față de colegii mai tineri este în acest caz destul de puternică chiar și pentru standardele cehe. Potrivit mărturiei, practicile profesorului includeau grooming (dobândirea treptată a încrederii victimei prin îngrijire și afecțiune astfel încât să fie lipsită de apărare împotriva abuzului sexual) și presiune sexuală sub influența drogurilor. Din cauza suspiciunii de fapte penale, cazul a fost preluat de Poliția Cehă.

Nu este primul nici ultimul caz. În ultimii ani, în Cehia s-au discutat atacuri sexuale asupra unei studente de către un lector de științe politice la Facultatea de Studii Sociale și systematic hărțuire a studentelor la Catedra de Educație Fizică a Universității Masaryk din Brno. La Facultatea de Studii Umanistice a Universității Karlova au fost doi profesori acuzați de presiune sexuală de lungă durată asupra studentelor, iar din acadrama de teatru a universității a fost concediată, din același motiv, conducerea sa. În Slovacia, a fost mediatizat cazul agresiv de hărțuire sexualizată de la Școala de Arte Plastice din Bratislava. Cazurile se caracterizează prin tipare comportamentale tipice – cadrele didactice folosesc în mediul de lucru un vocabular sexualizat inadecvat, hărțuiesc verbal și fizic studentele, le provoacă, sau chiar le obligă la întâlniri intime și le oferă beneficii pentru asta sau le agresează fizic în excursii, petreceri și alte evenimente. În cazul lui Stanislav Komárek, conform propriilor sale declarații, a fost vorba despre „o formă specifică de îngrijire”, care includea oferte de sesiuni terapeutice pentru colegii de sex masculin, unde se consumau droguri, se urmărea pornografie și se avea contact sexual.

Aceste cazuri au determinat universitățile menționate să respingă categoric aceste practici și să adopte rapid măsuri deja existente de mult în SUA, Marea Britanie sau Germania și alte țări, precum instituția ombudsmanului, codurile etice, regulamentele disciplinare și centrele de sprijin. Pe rețelele sociale, însă, se duce un război cultural privind hărțuirea sexuală, din căruia reiese clar că încă există o armată de antiwokisti, dispuși să lupte aprig pentru ordinea erotică tradițională și libertatea toxică de a căuta parteneri sexuali la locul de muncă și a zămăci publicul și mediul de lucru cu vocabular sexualizat. Ca arme, se aduc argumente despre libertate și acțiune consensuală a adulților responsabili, libertatea sexuală sau dreptul la intimitate. Hărțuirea sexuală în mediul academic este însă, din motive multiple, profund imorală, în unele forme chiar criminală, rănitoare și toxică. Iată de ce.

Putere, putere, putere

Mediul de lucru este un loc ierarhizat, iar oamenii aflați în poziții de conducere au putere. Acest fapt banal are în mediul universitar manifestări specifice. Profesorii își exercită adesea puterea instituționalizată individual și pe baza unor judecăți subiective – testează, notează, redactează avize pentru lucrări finale, recenzii pentru texte de specialitate, decid asupra acordării titlurilor academice, fondurilor de cercetare, promovă. Decid cine rămâne în mediu academic foarte competitiv și precar, unde se duce o luptă acerbă pentru resursele limitate. Ei influențează decisiv carierele profesionale ale doctoranzilor și tinerilor cercetători. Puterea lor, parțial limitată instituțional, este amplificată de carismă, prestigiul social și recunoașterea publică, care adaugă o dimensiune de autoritate. Riscul de exercitare arbitrară a puterii, precum o notă proastă la examen sau o evaluare subiectivă, un aviz critic excesiv, un referat trimis târziu, etc., este prezent la fiecare pas.

În cazul în care profesorul urmărește o relație intimă cu o persoană mai tânără, el exploatează puterea sa. Fie conștient, fie inconștient, pur și simplu, abuzează de putere. În intră în relație din tr-o poziție de putere, care limitează libertatea de alegere și posibilitatea subordonatei de a rezista presiunii. Chiar și modelul destul de învechit, mult mai banal decât sesiunile de droguri și pornografie din cazul tocmai menționat, în care profesorul carismatic invită studenta în loc de cabinet la cină și în loc de comentariu obiectiv la lucrarea de seminar sau proiect de grant îi povestește despre problemele din căsnicie, slăbiciunea pentru femei frumoase, o complimentează pentru rochiile frumoase, apoi o invită la o băutură acasă, este o joc în terenul de forță. Se joacă pentru eventuale avantaje, privilegii și tratament preferențial sau pentru refuzul de a o legitima, de exemplu, cu o notă proastă sau un aviz negativ.

Este, desigur, posibil ca nu doar observatorilor acestor povești, ci și actorilor lor, să le pară o joacă erotică palpitantă. Da, poate avea un curs destul de moale, civilizat, și sfârșit – fără violență fizică, dar cu o experiență erotică intensă de dominare și supunere blândă. Totuși, este în continuare un joc inegal, deoarece persoana mai tânără nu poate decide în mod complet liber dacă acceptă oferta de aventură. Cine vorbește despre libertate și consens al adulților, pornește de la o înțelegere primitivă a libertății ca alegere iluzorie în condiții de hierarhie de putere și amenințări reale de efecte negative. Nu se poate vorbi de libertate dacă hărțuirea ne solicitată, explicită, se bazează pe principiul „ceva pentru ceva” – când superiorul leagă supunerea la propunerile sexuale de condiții de angajare, precum prelungirea contractului, acordarea unui grant sau o evaluare bună. Această formă de sexuare, numită quid pro quo, elimină în mod clar posibilitatea de refuz și transformă relația profesională într-o transacție de constrângere. Este nu doar profund imorală, ci, în majoritatea țărilor, încalcă drepturile civile sau de muncă și legile anti-discriminare. Legislația cehă și slovacă o interzice prin legea anti-discriminare și codul muncii. Ambele prevederi o definesc ca formă inadmisibilă de discriminare la locul de muncă. Dacă superiorul își impune comportament sexual și exploatează dependența, situația de ajutor sau poziția victimei, devine infracțiune de presiune sexuală, viol sau urmărire penală conform codului penal.

Cine vrea un profesor profesionist?

Inadmisibilitatea hărțuirii sexuale în hierarhia mediului academic poate fi mai bine ilustrată în contextul cerinței pentru integritatea profesională, adică pentru respectarea misiunii și principiilor etice ale exercitării unei anumite profesii sau rol. Poate merită să ne amintim ce face parte din munca și rolul profesional al profesorului: educație, transmiterea cunoștințelor, testare, evaluare și feedback, mentorat, producție de cunoaștere, publicare. Nu este nevoie de o enumerare completă pentru a fi clar că a căuta un partener sexual printre subordonați și studenți nu face parte din activitatea unui cadru didactic universitar. Nici flirtul aparent inofensiv, cu atât mai puțin practicile de predator, precum găsirea unei victime vulnerabile printre colegii mai tineri, oferirea de sprijin emoțional, crearea unei impresii de afecțiune și ajutor, obținerea de informații confidențiale, atragerea în capcană a propriului apartament, drogarea, vizionarea de porno și obținerea de sex prin constrângere.

Integritatea profesională impusă unui academic senior presupune să nu amestece rolurile de amant și profesor. De asemenea, cere ca acesta să-și exercite activitatea corect, imparțial și obiectiv în cadru criteriilor stabilite. Efortul maxim de eliminare a părtinirii și tratamentului preferențial este o cerință morală fundamentală în mediul academic precar. Dacă profesorul întreține relații intime cu o persoană pe care trebuie să o evalueze, să o supervizeze și să o recomande, nu mai poate păstra imparțialitatea. Relațiile apropiate sunt, prin natura lor, personale, emoționale, părtinitoare și preferențiale, și perturbă complet imparțialitatea și obiectivitatea în decizie. Riscul de favoritism, tratament preferențial, răzbunare, mândrie sau alte forme de tratament arbitrar, neobiectiv și motivat personal față de subordonați creează un conflict insurmontabil între interesele private și responsabilitatea profesională.

Suntem de acord cu luptătorii pentru libertatea profesorilor și studenților de a avea aventuri amoroase împreună, că profesorul iubit se află complet în afara rolului și responsabilității sale profesionale? Poate. Problema este mai degrabă în faptul că, în Cehia, integritatea profesională, din punct de vedere cultural, are aproape nicio valoare. Sigur, există excepții, sau „oaze de deviere pozitivă”, cum le numește un coleg academic bun. Încercarea de a construi un mediu de lucru corect și profesional, bazat pe relații colegiale nepersonalizate, se lovește însă de cultura cehă a comunicării informale, umorului cinic, rezistenței față de tot ce este formal și corect, și preferinței puternice pentru autenticitatea personală în fața rolurilor. Comunicarea informală și nejoaca rolurilor profesionale nepersonale au o valoare culturală enormă pentru cehi și sunt, în esență, condiția pentru ca oamenii să poată face ceva împreună.

Toxicită, traume și demeritocrație

Există un alt argument împotriva hărțuirii sexuale, care privește meritocrația. Conform principiului liberal meritocratic, pozițiile și succesul în societate trebuie să fie determinate de meritele bazate pe talent și muncă asiduă, nu de capital, pe care omul nu l-a câștigat, precum averea moștenită sau conexiunile părinților. În mediul academic, există un puternic ethos meritocratic. Cunoștințele și performanțele testate, clar definite prin titluri, publicații, indici de citare, burse, premii, granturi obținute, stabilesc meritele reale, care trebuie să determine accesul la posturi și succes profesional. Sexualizarea mediului academic introduce în acest sistem de meritocrație atribute personale arbitrare sau întâmplătoare, precum atractivitatea, simpatiile, frumusețea sau submissivitatea. Acestea sunt calități care, cu adevărat, nu pot fi considerate talente, pe care omul are dreptul legitim să le valorifice și să le capitalizeze. Sunt avantaje ne-meritocratice, a căror distribuție inegală trebuie neutralizată. Dacă atractivitatea sexuală este considerată merit, care poate fi folosit legitim în mediul public și profesional, atunci se creează un mediu nedrept de privilegiile și discriminarea bazate pe atribute ne-meritocratice – demeritocrație.

Locul de muncă sexualizat nu este doar nemeritocratic, ci este, în mod clar, toxic. Pentru victimele hărțuirii și abuzului neintenționat și necerut, este rănitor. Victimele tuturor cazurilor de abuz sexual de putere și presiune descriu, de obicei, o gamă largă de efecte psihologice dramatice, precum trauma, tulburarea de stres, depresia, îndoiala intensă, sentimentul de rușine, vinovăție, stima de sine afectată. Acestea, desigur, au impact asupra performanței profesionale – reduc productivitatea, implicarea, conduc la o neîncredere excesivă în relațiile de muncă și limitarea capacității de colaborare. Toate acestea au un efect cumulativ asupra întregului mediu. În limbajul juridic și academic, modelat de feministele care se ocupă de hărțuire sexuală și egalitatea de șanse în mediul de muncă, s-a adoptat termenul hostile environment – mediu ostil, toxic, unde sexualizarea repetată și normalizată creează o atmosferă stresantă de hărțuire, presiune, neîncredere, excludere și tratament preferențial. Este un mediu în care trebuie să fii mereu în alertă, în loc să te concentrezi pe realizarea unei munci bune. Profesorii nu trebuie să creeze astfel de medii toxice, ci, dimpotrivă, au responsabilitatea de a construi o cultură de lucru în care se colaborează pe bază de colaborare și respect reciproc. Misiunea lor socială este de a produce cunoaștere, iar munca lor bună este importantă pentru întreaga societate.

Reproducerea inegalității de gen și domeniul dezvoltării și autoaprecierii

Celebre feministe americane care se ocupă de hărțuirea sexuală au venit cu alte argumente solide împotriva fenomenului enervant al hărțuirii sexuale la locul de muncă. Catharine MacKinnon, una dintre cele mai influente feministe americane în drept, cunoscută pentru critica sa asupra dominației patriarhale și pentru expertizele sale în pornografie, a încadrat problema hărțuirii sexuale în cartea sa Sexual Harassment of Working Women (1979) ca fiind o manifestare a patriarhatului. Conform acesteia, sexualitatea este inseparabil legată de putere și dominație. În societatea în care bărbații dețin mai multă putere economică și politică, comportamentul sexualizat față de femei este un mijloc de a le domina. Profesorul sau angajatorul, care nu se ocupă de muncă, ci îi arată interes sexual, o reduce la obiect sexual, o supune și îi împiedică șansele de a reuși și a participa egal în spațiul public ca persoană cu identitate profesională. Hărțuirea sexuală a subordonaților menține și reproduce ordinea distribuției inegale a puterii între femei și bărbați. MacKinnon a aplicat teoria sa despre dominație și la hărțuirea homosexuală, interpretând-o ca fiind o altă versiune a reproducerii dezechilibrului de putere și a normelor de gen dominante.

Drucilla Cornell, o altă feminista americană renumită, nu a accentuat în critica sa asupra hărțuirii sexuale argumentul dominației patriarhale, ci a susținut dreptul tuturor persoanelor de a forma și de a trăi liber și fără constrângere personalitatea și identitatea, atât în domeniul intim și sexual, cât și în cel public și profesional. În cartea sa The Imaginary Domain: Abortion, Pornography and Sexual Harassment (1995), a dezvoltat conceptul de „domeniu imaginar” ca spațiu în care persoanele își configurează liber propria auto-percepție, își formează personalitatea și își construiesc cine doresc să fie. Libertatea, siguranța și absența constrângerii sunt esențiale pentru acest spațiu imaginar. Hărțuirea sexuală este nocivă mai ales pentru că atacă autonomia personală a individului și distruge spațiul psihologic al formării libere a identității, atribuindu-i rolul și valoarea de obiect sexual. Astfel, subminează condițiile fundamentale ale individualizării libere, ale auto-dezvoltării și construirii stimei de sine, care trebuie să se bazeze în principal pe altceva decât pe lungimea picioarelor, sânii mari, fundul frumos sau părul lung.

Utopia erotismului egalitar

Hărțuirea sexuală în mediul academic este, din motive multiple, profund imorală, toxică, rănitoare și în unele forme chiar criminală. Este o manifestare a abuzului de putere și autoritate, încalcă integritatea profesională, subminează principiile meritocrației, intoxică mediul de lucru, unde totul trebuie să fie despre muncă, și reproduce inegalitățile de gen. În plus, privează victimele de posibilitatea de a și dezvolta identitatea profesională și de a construi stima de sine independent de sexualitate și relațiile intime. Oricine urmărește cu adevărat libertatea, demnitatea și meritocrația trebuie să le respingă, să le condamne și să sprijine lupta consecventă împotriva lor. Lupta pentru libertatea aventurilor amoroase între colegi la locul de muncă este o luptă culturală retrogradă pentru practici neetice, pentru care nu există niciun argument bun. Efortul trebuie să fie dedicat proiectului de stabilire a egalității, corectitudinii, nediscriminării, cultivării unui spațiu public și comun de coabitare și colaborare, susținut de alte mecanisme decât atracția erotică. La final, chiar și erotismul trebuie eliberat din lanțurile dominanței, manipulării, submissivității, violenței și trebuie să începem să îl imaginăm în condiții de egalitate, simetrie, civilizație și respect. Sau nu?

Autoarea este politologă. În prezent, activează la Universitatea Friedrich Schiller din Jena. Se specializează în cercetare în domeniul teoriei politice internaționale, dreptului internațional și justiției globale.

Textul face parte din proiectul PERSPECTIVES - un nou brand pentru jurnalism independent, constructiv și multiperspectiv. Proiectul este finanțat de Uniunea Europeană. Opiniile și pozițiile exprimate sunt ale autorului(-lor) și nu reflectă neapărat opiniile și standarde ale Uniunii Europene sau ale Agenției Europene pentru Educație și Cultură (EACEA). Uniunea Europeană și EACEA nu își asumă nicio responsabilitate pentru acestea.